第36章 高下立见 (第1/2页)

    原来是授课教师示范，让一个学生读出“方欲行，转视积薪后，一狼洞其中”屠户的吃惊来。

    学生读不出来，扑哧一声笑了。

    老师很不满，情绪饱满再示范。

    学生读得不伦不类，引起满堂哄笑。

    老师虽然窘迫，但表情越发丰富，让学生们联想，假设学生碰到两个像狼一样的坏人，应该学着屠户怎样找墙靠着，怎样害怕。

    然后屏幕上出现一行字：屠户，机智，勇敢，沉着。

    李云霞听到此处，真想当场暴走。

    既然屠户机智勇敢又沉着，还“呀”个屁呀，简直是画蛇添足。

    偏偏老师觉得刚才的哄笑有益无害，终于让死气沉沉的课堂活泛起来，故技重施，变本加厉，让学生站起来添枝加叶地“演读”，以求“身临其境”。

    学生质朴，不擅表演，反应迟钝，不知所云。

    老师急得上蹿下跳，鞠躬尽瘁，逐一启发，非要学生融入角色，力求表演生动。

    片刻，一个学生被选出，语气虽有起伏，感情犹为不足。

    老师不满意，说“没演”，神色不悦。

    又选一个学生，读的是惧狼，脸上却笑嘻嘻的。

    老师怒，“没演！应该加上表情动作演出来！”

    接着，老师挑了四个学生到前台，一个学生读课文，一个学生演屠户，另两个同学当狼，一个前进，一个随从，紧跟“屠户”。

    现场真人秀隆重开演……

    结果，“屠户”当场笑弯了腰，“两只狼”面色和善，凶狠不起来，草草收场。

    老师深为自己的创意自得，竟然还让观众学生点评。

    学生太诚实，站起来净说大实话，“演得不像，乱七八糟的。”

    老师赶紧救场，“我看挺好，就是两只狼像两只狗。”

    两个演狼的同学顿时无地自容，趴在桌子上半天抬不起头。

    接下来的课简直让人味同嚼蜡、备受煎熬。

    老师孤独地热闹着，学生们被动地回应着、表演着……

    简单的问题被复杂化，整体的朗读被分解，没有文言知识的渗透，没有篇章结构的总结。

    这个老师既当导演又当演员，很认真地上了一堂话剧培训课。

    李云霞只觉得可悲、可笑、可叹。

    怪不得田校长叮嘱她，回头评课的时候尽量“委婉”。

    这种浮躁和虚滑的课堂如果被标以“优质课”大力推广，那真是莫大的悲哀。

    所谓“语文”，就该紧紧围绕“读”和“写”，将课堂时间还给学生，让学生反复通读全篇，感受语言之美、文意之深。

    而后，在读的基础上掌握其篇章结构和相应的文言知识，最终落实到写作技巧的领悟和学习上。

    “人家课上得真好，真是开了眼了。”

    宋丹阳又在言过其实，旁边还有人附和。

    李云霞看了于胜海一眼，他目不斜视，手却准确无误地拍了拍她的手背。

    好吧，她忍。

    李云霞努力劝说自己谦虚使人进步，继续稳坐如钟。

    接下来是跟堂评课环节。

    来自全省各中学的语文教师们争相发言。

    “这堂课授课老师很用心，课件